陈默那份“炮制”的适应性报告，如同投入平静湖面的一颗石子，在他不知情的情况下，漾开的涟漪正悄然扩散。
而身处漩涡中心的陈默，对此一无所知。
他正面临着一个更首接、更迫在眉睫的麻烦——专业课。
《计算机系统基础》，信科新生的大课。
讲课的是计算机系的张教授，一位以严谨和深度著称的老教授，据说在他课上走神都会被点名。
陈默坐在阶梯教室的中后排，这是他精心挑选的位置。
不前不后，既能看清黑板，又不容易被教授首接锁定。
他的计划很简单：听课十分钟，确认课程难度和风格，然后进入“选择性接收”模式，也就是补觉。
OS：这种基础课，内容应该都在掌控之中。稍微听一下，后面就可以安心神游了。
然而，他低估了张教授的“威力”。
也低估了大学课堂的……嘈杂。
张教授讲课不喜欢照本宣科，经常抛出一些启发性的问题，引导学生思考。
这就导致了课堂上经常出现讨论，甚至是争论。
几个学霸型的同学，包括卷王室友王睿，总是积极发言，声音一个比一个响亮。
坐在陈默旁边的几个男生，似乎也没完全听懂，在下面小声交换着意见，夹杂着翻书和按动笔的咔哒声。
各种声音混杂在一起，像一群蜜蜂在陈默耳边嗡嗡作响。
他试图屏蔽这些噪音，进入睡眠状态。
但每次刚找到一点感觉，就被一阵突然的讨论声或教授提高的嗓音惊醒。
OS：吵死了……能不能安静点讲课？这么基础的东西有什么好讨论的？理解不了就自己看书啊！
他烦躁地换了个姿势，眉头紧锁。
就在这时，张教授在黑板上写下一个问题。
是关于程序在计算机底层的内存地址分配和寻址方式的，涉及一些比较绕的指针和地址计算。
“这个问题，谁能来分析一下？”张教授目光扫视全班。
刚才还讨论得热火朝天的课堂，瞬间安静了不少。
几个学霸也皱起了眉头，显然这个问题比之前的要棘手。
王睿在纸上快速演算着，嘴里念念有词，但似乎卡在了某个环节。
张教授等了一会儿，见没人主动回答，便开始点名。
“王睿同学，你来说说看？”
王睿站起身，有些紧张地阐述了自己的思路，但在关键处出现了偏差，被张教授温和地指出了错误。
他红着脸坐下，更加专注地演算。
张教授又点了另外两个同学，回答也都不得要领。
课堂气氛变得有些凝滞。
这个问题不解决，张教授似乎不打算继续往下讲。
时间一分一秒地过去。
讨论声渐渐又起来了，大家都在尝试，但都找不到头绪。
噪音级别再次攀升。
陈默被这持续不断的、无效的嘈杂声吵得太阳穴突突首跳。
他只想这堂课赶紧结束！